幼儿园如何评课？
内容：听评课是教师之间相互学习、相互探讨、取长补短、共同提高的宝贵机会，老师们都应珍惜每一次听课学习的机会。那么，在幼儿园里，该如何评课呢？
从目标上来说，有操作性、全面性、科学性，三方面。
操作性。设计活动要具体、适宜，贴近儿童的生活，易于操作，具有针对性、实践性和可操作性。
全面性。既关注教学过程中教师的教，又关注教学过程中学生的学。传统的评价比较关注教学过程的“教”，新近推行的一些评价方案，才逐步开始关注学习过程中的“学”。但是，这两种极端都存在不足。“只关注教”，看不到教师教学过程中所固有的“指导”与“掌控”的优势；“只关注学”，看不到学生在教学过程中所表现出来的主动学习和学习中的自主性、创造性。只有全面关注教学过程中的“教”与“学”，才能给教师教学给予有益的参考，才能使学生的学习状态、学习水平在学习过程中逐步彰显、提高。
科学性。指参评人员上课要对教学设计、上课情况有深刻的认识，评起课来才能头头是道，言之有理，论之有据。虽然听课者对课程的设计与实施有自己独特的看法和理解，但这些看法和理解必须符合课程设计的理念，必须有利于完成课程所确定的学习目标。
在方法上，评课的方法很多，主要可用下列四种方法：
(1)叙述法。就是评课者把自己的感受、理解、批评、建议等的总体情况，一五一十地向下述说的方法。在叙述时，一般要有头有尾，有论据有结论。
(2)概括法。就是从整体出发，从具体材料中总结出一般规律，以此评课的方法。这种方法较之叙述法，更带有普遍的意义，能概括出材料的本质特征和一般规律。
(3)比较法。就是把两节课或几个课例设计进行横向或纵向的比较，从中找出优劣，找出差异。比较的形式多种多样，可以相同或不同内容的课做横向比较；也可以用相同内容的课，不同版本的教材做横向或纵向比较；还可以根据评价标准，把自己的意见写在纸上，进行自我比较。比较法是科学的评课方法，运用比较法，要把握比较的全面性，要有一定的标准，进行公允的评价，取众人之长，补自己之短。
(4)分析法。这就是对材料进行剖析的方法。分析的结果为评定好坏优劣提供科学的依据。科学的分析是客观评价的根本保证。分析要做到全面、深入、客观。
在幼儿评课的过程中还要注意：
1、以儿童发展的角度评判课程的成功与不足。教师上课，关注的应是学生有没有学到什么，学到什么程度，教学目标的实现程度如何，而不是教授了多少知识，以教学内容的多少来评价一堂课的好坏是片面的。当然，课程内容应是课程目标的具体化，是达到目标的前提。
2、要关注幼儿在课程中的参与程度和体验。幼儿的学习是以体验为主要方式，以间接经验为主要内容的。体验是一种直觉行动，感悟、发现、探索是幼儿学习的主要方式，幼儿是通过与环境的相互作用来发展的，教育的效果只有在活动中才能显现出来，在活动中，教师应把幼儿置于活动过程的主体地位。但这里须注意的是，如果一味的以幼儿的主动为评判课程好坏的重要指标则又走了另一个极端。
3、用发展的眼光评价课程。因为幼儿教育和青少年教育不同，它的成败周期更长，要影响一个人的性格乃至一辈子。对此，应运用发展的观点，既要看到现阶段幼儿的水平，更要看到自己的教育在当前和今后可能对幼儿发展所产生的效应。这点对制定教育政策和进行教育决策有着重要的意义。
4、评课要全面。即要从教学的角度评价课程，又要从课程的角度评价教学。这两者之间是统述的关系，不能截然分开，也不能忽略任何一方。